我国高等教育的初衷就不是培养具有创造力的顶尖人才。
我们高等教育的初衷是培养一大堆合格的工程师，而不是顶尖的天才。
培养“天才”是需要土壤的，土壤是什么呢？
就是宽松的学习环境，让天才的个性有充分的发展空间，充分尊重天才的个性。
不过这有一个问题，怎么样可以判断一个人是不是天才呢？
答案是没有办法判断。
所以，想培养天才，只能创造一个宽松愉快的学习环境，让天才自己如囊中之锥一样，破囊而出。
以饱受诟病的美国高中教育为例，大家都知道美国公立教育推崇的是快乐教育，所以很多公立高中学生其实学不到多少知识。
这确实是真的，但是只是事实的一面；而事实的另一面则是美国公立高中也提供相当高深和专业的课程，这一部分课程的成绩甚至可以带入学生的大学去，比如一个学生在美国高中阶段就选修了微积分和高等数学，那么只要考试合格，微积分和高等数学到了大学，这个学生是可以申请免读的，因为他高中阶段已经学习完了。
这种课程其实就是为真正的天才准备的。
但是代价就是一个天才的出现，往往意味着几十、上百甚至成千上万个普通高中学生变得连二元一次方程都不怎么会解。
这种教育模式会造成“两头多，中间少”，就是天才的科学家多，反智的普通人多，可中间的普通工程师、普通科学匠少；
发达国家是通过什么解决这个问题的呢？
新移民，发达国家通过自身国家良好的社会环境、福利以及收入“割韭菜”，割广大欠发达国家的韭菜，别说美国，就是日本，这些年普通科学匠这个阶层里华人比例也越来越高了。
而我国作为最大的发展中国家，显然不可能走这样的教育路线，我们走的是“扼杀天才，批量生产合格工程师/科学匠”的教育路线，尤其是高等教育。
说实话，我们目前的义务教育和高等教育真的会扼杀天才的，但是在扼杀少数天才的同时，我们也可以通过这种方式大量培养合格工程师/科学匠。
所以我们这种模式下，真正具有创造力的天才科学家稀少，但是同样的，反智的普通人也少，多的是中间阶层。
这两种教育模式其实很难说谁好谁好，因为最近这些年发达国家也在反思它们的教育模式是不是有问题；我们也在反思我们的教育模式，我们也在尝试改变一些教育思路，希望能培养出我们自己的天才科学家。
是考试水平高！
说我国的教育水平高，也许只是说学生的考试分数高。创新能力适应能力远不及西方发达国家，清华北大国内一流。世界上能排几流？日本几乎每年都有诺贝尔奖获得者，说明了什么？所以不能言我们的教育水平高。
我国教育的逻辑已经严重歧途。大量的努力，时间，金钱投入，只为一个错误逻辑，就是筛选哪些人可以升学。所以可以看到教辅机构层出不穷的怪题，大量无用的知识点，大量重复的题海训练，中小学996模式，只为能够多搏几分在考试中。
而正确的逻辑，学以致用，学以乐趣，都被弃若破鞋。20年前高考人数不足300万的时候，这个弊端还不明显。今天高考超过1000万人的时候，就放大了几倍。
因为我国数学学得不好，只有少数人学得好。这少数人数学学得可掌控所有行业。
作为一个基层人，受邀谈几句我国教育在我个人眼中的看法。
我国教育水平高吗？要说高，就是在应试水平方面的高。
培养出的人才感觉整体的创造力稍弱于欧美日吗？我谈4点看法：
1，我国的创造力比不上欧美日吗？我不这样看。现在我国的综合实力不说，与创造力直接相关科技水平，大家数一数，好多方面我国不是迎头赶上或者独占鳌头了吗？一定弱于欧美日？
2，以美国为例，它有多长的发展创造历史？而且在全球是唯利是图的霸权主义历史。我国以短短70多年的自力更生就已经在很多方面正在赶上它或者也有超过它。我们的成就，除了共产党的领导、社会主义制度的优越性，其中的创造力不就是活力的主要杠杆吗？
3，诺贝尔奖在科技领域的一些承认和褒奖，不是由人控制的？又特别是受美欧操纵的吗？与美帝沾边的事，它会给我们什么好果子吃？
4，真要说创造力弱些，那来自：人家的教育对孩子是开放式的，鼓励了孩子的创新；我们的教育对孩子存在包办式、一律标准答案式，限制了孩子的部分能力和想象空间。
我们要尊重我们的科学技术、创造力并不弱的事实，找出自己不足并提高改进是严谨的；但也要昂首阔步走好自己的路，少一些枉自菲薄才好。
关键是很多人把所受的教育当作一种谋生的敲门砖，一旦有了工作便把所学知识甩到了一边，致力于投机钻莹，搞好人际关系。
很多受过高等教育的人所从事的行业跟他所学的专业不沾边;农业大学毕业生去派出所当所长、邮电大学毕业生去蓄牧局上班。试问无人做科研何来创造力？
而在新加坡很多人活到老学到老，一个简单的护理专业可以读到博士学位、本国读完还要到发达国家深造;而工作只不过到医院做儿童或者老人护理。
就是这种专研精神把简单的工作做到极至，受到总统颁发的最佳护士，其科研一成果受到世界卫生组织认可和表彰。
反观中国护士是一种什么样的状态？她们创造了什么？她们想学习想钻研但衣食住行束缚了她们手脚。
为什么你会认为我们，作为一个发展中国家的教育水平高呢？难道一个小孩会算九九乘法表，知道几个化学反应方程式，会背几句“采菊东篱下，悠然见南山”，教育水平就很高了吗？
姑且不谈欧美日因为我没去过我也不了解，就我所在的澳洲，我认为我们受教育的水平远不及澳大利亚，首先澳洲80%以上居民都拥有本科以上的学历，而这个数字在国内的人口比例中就显得非常辣眼睛了。其次我们在做博士项目的时候，会经常同一些当地朋友交谈，我发现他们的思路都很清晰，创造力说不上，但绝对是有可实行性的，而且每个人都有自己的专精，而澳洲人就靠着这些专精攻破了一个又一个的农业和医学难题。
相反，国内的部分教育如衡水一中，毛坦厂中学的“填鸭式教育”只是在培养高考机器，说创造力都侮辱了创造力这个词语。但大环境这样，你不去高考就要被别人挤下来，所以实在是没有办法。
单单地指出问题不谈解决方法无疑是“愤青”，对社会没有任何贡献，我认为解决下一代教育的创造力需要做到以下几点中的至少三点。
1.家长不要望子成龙，给予孩子一个学习的方向，孩子不要跑偏就可以，至于孩子是不是偏科，是不是读书这块料，让自己自己发掘，家长的作用是指引而不是操纵。
2.不要让孩子把青春浪费在手机上，而是多去了解自然，接触外面的世界。
3.有条件的一定要让孩子出国留学，几年的花销换来的是一辈子的财富。
3.每晚必须10点之前睡觉，不管作业有没有写完，大脑的发育比反复做题重要的多。
3.高考教育制度改革，由一年一次到2-3次，缓解考生紧张情绪，更加看重综合能力。
4.从小打好语文学习和英文学习基础，不要好高骛远，更不能揠苗助长。
5.改变社会风气，不再以钱为本，重视科学发展，给予科学家更多的曝光度，限制网红明星流量，加大影视综艺审核，限制网络游戏对孩子的过度影响。
最后我想说，一些改变不是一朝一夕的，需要我们整个社会共同努力，不管我们人在哪，我们都热爱我们的祖国，也希望祖国的教育取长补短，越来越好。
改革开放以来，我国的教育水平提高很快。看来中国的大学排名是逐年上升的，清华、北大在亚洲排名已上升到一流水平。那为什么整体创造力不如欧美日呢？
首先，教育底子薄。
新中国成立前，我国长期处于战乱中，很多人失去了受教育的机会，文盲半文盲汗牛充栋。特别是人口占绝大多数的农村，文化人屈指可数。而新中国成立至改革开放前，中国文化又经历了文化大革命的摧残，竟出现了推荐上大学的奇葩历史。产生人才断层。
其次，人才外流。
我国辛辛苦苦培养的高端人才，送到欧美留学，一旦学有成就，大多被欧美截胡。而回国的人才，由于我国人才培养体制缺陷，只注重短期效益，使人才得不到培养和重用。特别是论资排辈的传统体制观念，让一些青年才俊无法施展拳脚。
再次，教育体制缺陷。
我国教育重分数轻能力，使学生成为考试机器。多年以前就存在的高分低能难题，到现在也没有很好破解。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。探索我国教育出路，任重而道远。
最近有位网友发了一个视频，犹太人小孩子上课的情景：老师提了一个问题，小孩子们围在几个桌旁，争论，吵塌天了。这在中国你能看到？在中国，从小学到大学，墨守成规，学生坐的规距，老师有模有样，老师讲，学生听，灌鸭式，这种教学模式，不是培养创造者而是培养奴才。
